乙)方法論: 二十)「推己及人/物」與「以己度人/物」的分別

二十)「推己及人/物」與「以己度人/物」的分別

這一組兩難看似是很難處理:如果我滿懷好意,但對方卻因我滿懷好意的行為而受到壓抑而難以學習和進步,那怎麼辦呢?如何避免好心做壞事呢?

其實,看看乙部第一點的軸六,大家就會較易處理。

軸六提供的其中一個標竿,是〔意圖不等於效果〕。其實,到底我們做一件事,是推己及人還是以己度人,往往都不是從意圖來評論,是以效果為評論基礎的。

教育活動,都是要看學員的情況作為最終的評估。一位促生員,在工作坊的語言、行為、方法,到底會真正鼓勵主動學習,還是使他們受到壓抑,是主要基於促生員與學員之間是否存有平等的對話空間,以及是否互相信任對方,及雙方是否具有了解和學習的態度。

乙部第一點的七軸圖,其實在每個人的生命中每個事件都有一幅的,促生員和學員每人都有一幅,同時就著在大家相遇時發生的事件,也可再畫一幅或許多幅。平等並不是單觀主觀意願可以達成,是要具體衡量社會中自己的位置和所擁有的力量/資源才能得知的。

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